远山苍翠葱茏，薄雾飘渺，4月8日清晨，龙山县红岩中学的操场上，十多个学生跟着一位戴眼镜、身着白色练功服的青年男子一招一式地比划着。时而一招“白鹤亮翅”，宛然一副气定神闲的样子；时而一招“野马分鬃”，大有万马奔腾之势。那潇洒自如、动静相连、行云流水般的身姿引来了不少师生的围观，就连围栏外路过的百姓也驻足观看，河对面的平房顶上，一位大妈索性拿出家里的小板凳坐着享受。

    这是红岩中学物理老师龚远春在带学生练太极拳了。据说人数最多的时候学生达三十多人，最近本校和外校的几位老师也相约跟他学习太极拳。“太极宗师”的雅号已在校园传开。

    初识太极结下不解之缘

    2004年，龚远春在吉首大学求学时选修太极课，被太极的精深奥妙的拳理所折服，从此与太极结下了不解之缘。大学几年下来，他学会了杨式太极拳，并对杨式太极拳的修为有了一定的感悟。

    为了更好地探寻太极拳理，钻研太极智慧和文化，2007年，才工作不到一年的他，拿出近三个月的工资———3000多元买了一台电脑，在网上开通博客，甚至不惜花“血本”，三次前往河南温县陈家沟学习正宗陈氏太极拳，2013年，他参加“第七届中国焦作国际太极拳交流大赛”并获铜奖。  

    以太极拳促进班级管理

    2006年，大学毕业的龚远春如约来到红岩中学任教物理，农村学生大多为留守儿童，因为家长外出打工挣钱，疏于管理，致使课堂教学和班级管理问题多多，一些学生甚至染上了逃学、打架等恶习。2007年，常练太极的他突发奇想——“太极博大精深，我为何不用太极来进行管理。”

    在学校的一次教研教改研讨会上，他大胆地提出了这一研究课题。

    2007年，他应学生之要求，开始带着他自己班的30多名学生练习太极拳，其它班的学生羡慕不已，龚远春看懂了学生的心理，他在班上宣布：只有学习用功并且没违纪的同学，才教他们太极拳，于是，班上学习风气好转，违纪的现象也逐渐减少了，他利用太极拳收住了学生的心，促进了班级管理。 

    用“太极智慧” 掌控课堂

    此后，他有意识地将“太极文化”和“太极智慧”融入教学。

    2009年，他还琢磨出了一套利用“太极智慧”中的阴阳平衡调控课堂气氛、提高课堂教学质量的方法。

    那年，他带九年级156班、157班物理课。156班学生上课不爱回答问题，课堂“死气沉沉”，在《运动的描述》一课，龚远春振作精神，以饱满的激情和高亢而幽默的语调给学生讲了一个“徒手抓子弹”的故事，同学们一下子振作起来，接连提出很多疑问。而157班学生活泼好动，在上《核能》一课时，学生表现出强烈的兴趣，提问、交流的声音一浪高过一浪，课堂“热闹非凡”，他马上用低沉的声音说道：“这个问题虽然有趣，但它更是一个严肃的事情，好则利国利民，反之则祸国殃民，请同学们不要激动，安静地听我细细道来……”就这样，成功地给炽热的课堂“降温”了。面对风格迥异的两个班级，龚远春对自己物理课堂的掌控显得游刃有余。

    用“太极智慧”点亮他人

    太极拳能影响一个班级，能调控一节课堂，它能不能影响一个人的内心世界呢？2010龚远春在一个学生身上找到了答案。

    2011届169班一位姓王的学生，块头大、脾气暴，七年级的时候经常欺负小同学。经龚远春分析，王同学属阳气过旺。于是，每次犯错后，龚远春不急不躁，采用“以柔克刚”的方式对他进行情感教育，还耐心教他为人处世的道理，并带他练习太极拳，他慢慢学会了容忍，懂得了谦让。一年下来，他竟然没有参与一起打架事件，并主动帮助龚远春参与班级管理。

    2013年，龚远春被评为县级“优秀教师”并获政府嘉奖。

    “太极讲究阴阳辩证理念，和道家哲学有着深厚的渊源，蕴含丰富的哲理和智慧。运用太极智慧教育学生，能提高学生综合素质，促进学生德智体美全面发展。”龚远春一语道破太极的育人玄机。